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Prioridades del MINEDU (Perú) para el 2018



Educación debe contribuir a la competitividad y el desarrollo del país. El Ministerio de Educación fortalecerá los procesos de capacitación y meritocracia en la carrera pública magisterial con el fin de formar mejores estudiantes.

Así lo aseguró el titular del sector, Idel Vexler, tras presentar los lineamientos de la Política Nacional Educativa que se impulsarán durante su gestión ante la Comisión de Educación del Congreso de la República.

Detalló que la política educativa y pedagógica estará centrada en tres aspectos claves: formar personas saludable, física, mental y socialmente; formar buenos ciudadanos con valores; y formar personas productivas con sustento humanístico, científico y tecnológico, en un marco de investigación e innovación.

Destacó los compromisos asumidos por el Gobierno del presidente Kuczynski con el magisterio. "Desde noviembre, la remuneración de entrada para un docente nombrado o contratado será de 2,000 soles y, en general, estamos incrementando en 445 soles la remuneración íntegra mensual de más de 374,000 profesores con jornada laboral de 30 horas pedagógicas".

Ascensos y remuneraciones

Refirió, además, que a alrededor de 25,000 docentes con encargaturas de dirección o subdirección se les remunerará de acuerdo con sus nuevas responsabilidades y 140,000 profesores contratados y auxiliares de educación recibirán beneficios por compensación por tiempo de servicios y subsidios por luto y sepelio.

En cuanto a la meritocracia, agregó que en el 2018 se priorizarán las evaluaciones de nombramiento docente y de ascenso docente. "Vamos a presentar un proyecto para que estas evaluaciones sean anuales".

De igual manera, precisó que las evaluaciones de desempeño docente serán reajustadas en el 2018 a fin de que sean más confiables.

En su exposición, puntualizó que una de las primeras prioridades del Minedu será mejorar la implementación del currículo educativo, fortaleciendo la autonomía y la innovación en las instituciones de enseñanza.

Para ello, dijo que en el 2018 se iniciará un plan piloto en 1,020 instituciones educativas de nivel inicial; se priorizará la capacitación de los maestros de educación primaria; mientras que en secundaria se desarrollará una estrategia de capacitación en 2,878 colegios.

En educación secundaria, informó que se reforzará la jornada escolar completa en 2,001 instituciones educativas, así como en 24 Colegios de Alto Rendimiento (COAR) y en el Colegio Mayor.

9,050 nuevas becas

Para el próximo año, el Ministerio de Educación prevé lanzar 9,050 nuevas becas, con lo que incrementará la atención del Gobierno a cerca de 50,000 becarios. El titular del sector, Idel Vexler, adelantó que se iniciará también un proceso de auditoría de las becas otorgadas en el período 2012-2017 por el Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos (Pronabec). Indicó, además, que el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (Pronied) ingresará a un proceso de reforma y mejoramiento para asegurar su eficiencia y transparencia en la gestión de la mejora de la infraestructura y los espacios educativos.


Fuentes:

MINEDU

Gestión (Perú)
Controversia. Luego de que el Cusco suspendiera la evaluación de desempeño, a través de una ordenanza regional, el Minedu advierte que el tema solo le compete al Gobierno Central. Pide que no bloqueen el proceso, sino acudiría al TC o a la Fiscalía.


Luego de que se convirtiera en uno de los puntos más controversiales durante la huelga magisterial, la evaluación de desempeño vuelve a provocar el rechazo de un sector de maestros y hasta de autoridades. Así lo evidencia la reciente ordenanza del Gobierno Regional del Cusco, publicada el 20 de setiembre, que suspende el referido proceso hasta que se implemente y ejecute un programa de capacitación para los docentes de inicial, a quienes está dirigido este año. Esta medida paraliza el desarrollo de la mencionada evaluación que verifica (y califica) la labor de los maestros en el aula, su relación con los padres de familia y su cumplimiento en la escuela. Todo esto está contemplado en la Ley de Reforma Magisterial.

Pero ¿esto es posible? El Ministerio de Educación (Minedu) dice que solo el Gobierno Central puede definir las políticas nacionales y sectoriales; y que, en lo referido a la evaluación de desempeño, lo único que puede hacer la autoridad regional es supervisar su ejecución. No puede modificarla ni suspenderla.

"Los exhortamos a que respeten los instrumentos de la política nacional y permitan seguir con regularidad el curso de las evaluaciones", señaló el viceministro de Gestión Institucional, Fernando Cáceres.

De lo contrario, sostiene, evaluarán acciones legales. La primera sería interponer, a través de la Procuraduría del sector, una acción de inconstitucionalidad ante el Tribunal Constitucional (TC). Otra posible medida será llevar el caso a la Fiscalía para que esta evalúe iniciar un proceso penal por usurpación de funciones.

Pero antes de esto, y como acción inmediata, el Minedu enviará un oficio al Gobierno Regional exhortándolo a que dé un paso atrás y retome la aplicación de la evaluación.

Solo Cusco ha oficializado la iniciativa, que ha sido publicada en el diario oficial El Peruano. En tanto, Puno acaba de aprobar una norma similar en una sesión de consejo; mientras que en Arequipa y Moquegua, también se han presentado proyectos de ordenanza, pero sin resultados.

La capacitación

Durante la huelga magisterial, uno de los compromisos del Minedu era capacitar a los maestros que serían evaluados. Pues bien, según el viceministro Fernando Cáceres, el 96% de docentes en el Cusco (de un total de 161) ha pasado por lo que denomina "talleres de profundización", los cuales duran un día. "Según la ley, hay tres evaluaciones. En el medio de estas (si el maestro desaprueba) hay dos capacitaciones, que pueden considerarse pedagógicas. Lo que ha añadido el Minedu es que, antes de la evaluación, habrá un taller para informar cómo son los instrumentos, cómo se aplica la metodología", dice.

Ordenanzas y leyes

Arequipa, donde ya culminaron los talleres y se viene aplicando la evaluación, un grupo de maestros ha presentado un proyecto de ordenanza ante el Consejo Regional, el cual se ha mostrado en contra de la misma. "En regiones, las ordenanzas son leyes y son de cumplimiento obligatorio si no se declaran inconstitucionales. Si se aprueban, tendríamos la obligación de cumplirlas. Sin embargo, el consejo le respondió al sindicato que esa no era su competencia", comentó el titular de la Dirección Regional de Educación (DRE), Guido Rospigliosi.

Por su parte, Cáceres insiste en que si bien las ordenanzas regionales tienen rango de ley, solo el Gobierno Central define las políticas nacionales. "No pueden estar encima de una norma del Ministerio".

Hace menos de dos semanas, La República ya había informado sobre las demandas de los maestros en el Cusco. Ahora, el Minedu dice que la evaluación no puede postergarse hasta el próximo año.

A esto se suma otra precisión del sector: este año la evaluación de desempeño, la primera en 33 años, se hará sin modificaciones y sí se considerará a los desaprobados.

Antecedente

En julio pasado, la Corte Superior de Pasco sentenció a 4 años de cárcel al ex gobernador de Pasco, Félix Rivera, y a sus consejeros regionales luego de que en el 2007 acordaran el pago a docentes en huelga, pese a la prohibición del Minedu. "Se trató de interferir en una política pública", dice Cáceres.

Tomado de:

La República (Perú)
El Sur se pone fuerte, fiel a su tradición de tomar a bien la justicia, ahora el Sur se une contra las evalyuaciones docentes.

Lo que se viene. Cusco y Puno aprobaron ordenanza para suspender proceso hasta que se realice una capacitación, que podría durar medio año. Arequipa, Moquegua y Tacna alistan la misma propuesta. Ordenanzas tienen carácter de ley.




Sesión. Con 11 votos a favor y 3 abstenciones el Consejo Regional de Puno aprobó la norma que copia en íntegro a la ordenanza de Cusco.

Cusco y Puno consiguieron paralizar para los docentes de sus jurisdicciones la evaluación de desempeño docente que aplica a nivel nacional el Ministerio de Educación. Este proceso había comenzado a inicios de este mes para profesores del nivel inicial. 

Cusco fue la primera región que puso en suspenso la evaluación. El 14 de julio pasado, el Legislativo Regional aprobó la ordenanza que aplazaba la implementación de las resoluciones de Secretaría General del Minedu 078 y 141 hasta que se implemente un programa de capacitación a los profesores. El acuerdo entró en vigencia el 20 de setiembre tras su publicación en el diario El Peruano. Puno ha sido la segunda región en seguir ese camino.

Anoche (28 de sptiembe de 2017), en sesión de consejo, se aprobó la misma normativa con 11 votos a favor y tres abstenciones. Esta semana, los docentes de Arequipa presentaron el mismo proyecto ante el Consejo Regional. La solicitud  fue planteada por el Sute Regional que encabeza el dirigente Walter Andía. Moquegua y Tacna alistan las mismas propuestas.   

Cómo funciona    

Las evaluaciones a docentes para el  ingreso y ascenso  en la Carrera Pública Magisterial se sustentan en el Decreto Supremo 05–2017.  

La reglamentación de las evaluaciones están fijadas en la Resolución de Secretaría General 114. Dicha resolución aprueba la norma que regula la evaluación ordinaria de desempeño para profesores de inicial; también la resolución 078 que avala las denominadas rúbricas como instrumento de la evaluación docente.    

La implementación de estas dos resoluciones son paralizadas por las ordenanzas regionales de Puno y Cusco. Para el  integrante del Consejo Nacional de Educación, Ángel Manrique  Linares, esta norma tiene carácter de ley dentro de cada jurisdicción. Una vez publicada en el diario El Peruano debe cumplirse. La única forma de derogarlas sería con una acción de inconstitucionalidad ante el Tribunal Constitucional (TC).  Corresponde al Ministerio de Educación plantear la demanda. 

Para los Consejos Regionales de Cusco y Puno, la ordenanza que pone en suspenso este proceso es legal. Argumentan que la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales permite a las regiones la formulación y evaluación de políticas educativas en sus jurisdicciones.  

Guido Rospigliosi, gerente regional de Educación de Arequipa, señala que la colisión de  competencias nacionales y regionales se prestan a un análisis jurídico. Sin embargo, dijo, si los Consejos Regionales aprueban la iniciativa, las Gerencias de Educación deberán hacer caso. Pero repara que estos acuerdos van en contra de la ley de reforma y su reglamento. En Arequipa ya iniciaron las evaluaciones a docentes de inicial.  

Impulsores satisfechos   

Tras la aprobación de la ordenanza, los consejeros de Puno señalaron que tomaron la determinación en el marco de sus atribuciones y porque consideran justo el reclamo de los maestros.  El secretario general del Sutep de Puno, César Tito Rojas, indicó que las rúbricas deben contextualizarse y validarse por lo menos 6 meses antes de la evaluación.   

Walter Andía, secretario general del Sute Arequipa, sostuvo que los docentes quieren la evaluación, pero primero con una capacitación. En tanto en Moquegua, el dirigente de Sute Regional, Edgar Rea, informó que se ha presentado la misma iniciativa al Consejo Regional.  En Moquegua, la evaluación de desempeño docente aún no se ha iniciado.   

En Tacna, Sutep Regional prepara un proyecto de ordenanza regional para suspender la evaluación nacional. La secretaria de este gremio, Mery Coila, detalló que solicitará una reunión con el consejo la próxima semana.   

Fuente:

La República (Perú)
Ya se vienen dando las primeras medidas del nuevo ministro de educación, Idel Vexler, para empezar ya se frenó las evaluaciones ECE. Muchos docentes se sentirán aliviados ya que tendrán menos presión en sus labores; pero también se pone freno a una investigación que ya lleva diez años a nivel nacional. 





RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 529-2017-MINEDU

Lima, 25 de septiembre de 2017

VISTOS, el Expediente Nº 0177156-2017, el Informe Nº 047-2017-MINEDU/SPE-UMC de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, dependiente de la Secretaría de Planificación Estratégica, el Informe Nº 954-2017-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;

CONSIDERANDO:

Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;

Que, el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, declara de preferente interés para el Sector Educación la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo, la misma que incluye, entre otras, la evaluación de logros de aprendizaje de estudiantes de educación básica;

Que, de acuerdo al artículo 1 del Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, el Ministerio de Educación, mediante resolución de su Titular, dispondrá la implementación y ejecución de las evaluaciones del sistema educativo, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED;

Que, con Resolución Ministerial Nº 350-2017-MINEDU se dispuso la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y de la Evaluación Muestral 2017 (EM 2017), en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular;

Que, a través de la Resolución Ministerial Nº 497-2017-MINEDU se suprimió la aplicación de las evaluaciones en las áreas curriculares de Matemática y de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la ECE 2017; así como, se modificaron las fechas para la realización de la ECE 2017 y de la EM 2017, respecto de las áreas curriculares de Comunicación y Castellano establecidas en los artículos 1 y 2 de la Resolución Ministerial Nº 350-2017-MINEDU.

Que, mediante el Informe Nº 047-2017-MINEDU/SPE-UMC, la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, dependiente de la Secretaría de Planificación Estratégica, señala que debido a la variabilidad respecto a la fecha de culminación del año escolar manifestada en los Planes de Recuperación de Horas Efectivas elaborados en el marco del Decreto de Urgencia Nº 012-2017, es necesario suspender para este año, de manera excepcional, las evaluaciones establecidas por Resolución Ministerial Nº 350-2017-MINEDU.

Que, asimismo de la información que obra en el expediente se desprende que por motivos de la paralización magisterial y los fenómenos naturales ocurridos en el presente año se ha visto afectado el normal desarrollo de las clases, por lo que no es pertinente desarrollar la ECE 2017 y la EM 2017 a los estudiantes de las instituciones educativas de la educación básica del país;

Con el visado de la Secretaría General, de la Secretaría de Planificación Estratégica, de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes y de la Oficina General de Asesoría Jurídica;

De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; el Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo Único.-
Dejar sin efecto la Resolución Ministerial Nº 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y de la Evaluación Muestral (EM 2017), en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular, modificada por Resolución Ministerial Nº 497-2017-MINEDU.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

IDEL VEXLER T.
Ministro de Educación

[El Peruano: 27/09/2017]


Saludos



En la Ugel de Ocros, seguimos en nuestra labor, cristalizar nuestra visión: "Construyendo el Mañana"

Para facilitar el trabajo de las maestras y maestros de educación inicial de la provincia de Ocros, en esta oportunidad, les ofrecemos un modelo de Unidad Didáctica para Educación Inicial. Esta Unidad puede ser trabajada en las aulas de 04 y 05 años de edad.

La unidad contiene la secuencia de sesiones de aprendizaje a desarrollar durante el mes de septiembre en las escuelas de educación inicial de la Ugel de Ocros

Importante: el material se puede descargar de forma gratuita, pero se requiere tener una cuenta en SlideShare.




Esperamos que este material les sea de utilidad.


Un fuerte abrazo y hasta pronto...

Prof. Leonardo Sánchez Coello
Diector de la Ugel Ocros (Ancash, Perú)
Saludos

Un gusto volver a reencontrarnos...

Con el fin de facilitar su labor pedagógica les presentamos una propuesta de Unidad Didáctica, para ser trabajada en las escuelas unidocentes y multigrado de la provincia de Ocros, región Ancash (Perú). Pero las secuencias didácticas se pueden emplear en todos los grados de educación primaria.

Esta es la Unidad:



Para descargar, e imprimir, la siguiente Unidad Didáctica deberá de tener una cuenta en SlideShare...

Esperamos sus comentarios y sugencias...

Prof. Leonardo Sánchez Coello
Ugel Ocros (Ancash, Perú)
Lista de asistentes a la reunión la elaborarán el Congreso y el Ejecutivo. Titular de Educación se comprometió a resolver huelga de docentes.

La ministra de Educación, Marilú Martens, anunció que se reunirá con los docentes representantes de las diversas dirigencias regionales que se mantienen en huelga. La cita se realizará el viernes 18 de agosto a las 4:00 p.m.



Durante su presentación ante la Comisión de Educación del Congreso, que tuvo una duración de casi siete horas, Marilú Martens reiteró su compromiso para resolver la huelga de maestros que afecta las clases en distintas zonas del país.

“Pediría que, a través de la Junta de Portavoces [del Congreso], nos hagan llegar una lista con dos docentes por región y nosotros haremos el filtro para realizar esta reunión. [...] Recibiremos la lista con dos representantes por región. El Ministerio de Educación hará el filtro y seleccionará a un representante [para que asista a la reunión]”, precisó.

Asimismo, Marilú Martens exhortó a los congresistas a informar bien a los maestros de sus regiones sobre las medidas que toma el Ejecutivo sobre el magisterio.

“Quiero invocarles a que los mensajes que están dando a los docentes de sus regiones, para que estos sean claros y hablen de los verdaderos avances que se están dando en la educación de nuestro país”, afirmó.

En esa línea, la ministra se comprometió a que los equipos técnicos del Ministerio de Educación sostengan reuniones con los asesores parlamentarios, para que puedan exponerles los avances en la reforma educativa.

Sobre el mensaje a la nación que dio el presidente de la República, Pedro Pablo Kuczynski, Marilú Martens reafirmó que es claro cuando se dice que los maestros no son violentos sino que hay “gente violentista e infiltrados” en sus marchas.

“En ningún momento hemos dicho que los profesores son terroristas. Al contrario, queremos revalorizar a nuestros docentes, queremos formarlos y fortalecerlos”, detalló.

Fuentes:

El Comercio

Peru21
Titular del Ministerio de Educación del Perú asegura que gobiernos regionales no deben ceder ante los reclamos. Pese a ello, los maestros, a nivel nacional, radicalizaron sus medidas de protesta.



La ministra de Educación, Marilú Martens, solicitó a los gobiernos regionales identificar y despedir a los maestros que acumulen cinco días de ausencia en los colegios por sumarse a la huelga nacional indefinida.


“El servicio escolar es esencial y debería asegurarse que los escolares los reciban, pero ninguna región se ha preocupado de que eso suceda. Lo que se debe hacer es descontar, llegar a los despidos si tienen cinco días de falta y contratar nuevo personal", enfatizó.

"Para ello los órganos de control interno deben ser veeduría y fiscalizar la asistencia”, agregó ayer desde Piura.

La ministra fue tajante en su postura contra la huelga y confirmó que la instalación de una nueva mesa de diálogo con los maestros no será posible si no levantan la medida de protesta.

Además, aseguró que el pliego de reclamos del sindicato de docentes deberán ser evaluados por los gobiernos regionales cuando regrese la calma.

Entre las exigencias de los maestros que serían analizadas a nivel regional se encuentran el pago de una deuda social y los pagos por preparación de clases.

Radicalizan protestas

El 80% de los docentes de la región Piura abandonó ayer las aulas para sumarse a la huelga nacional.
Los docentes esperaban que la ministra escuche sus pedidos, pero no tuvieron éxito.

Mientras tanto, los maestros de las regiones del sur del país radicalizaron la huelga.

En Puno, miles de docentes tomaron los peajes de la vía Puno-Juliaca durante varias horas, y obligaron a los conductores a buscar rutas alternas entre ambas ciudades.

En otros distritos de la misma región hubo bloqueo total de vías hasta el mediodía.

“No habrá tregua. El gobierno tiene que dar respuesta a nuestra demanda”, advirtió el dirigente César Tito Rojas.

Otras delegaciones de maestros provenientes de Apurímac y Madre de Dios viajaron a Cusco, donde marcharon por las principales calles de esa ciudad como respaldo a los docentes cusqueños que llevan más de 40 días en huelga.

Los docentes no cumplieron con la tregua que prometió el representante del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación en la región Cusco (Suter-Cusco), Ernesto Meza Tica, ante la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM), que tampoco respondió a sus últimas solicitudes de diálogo.

Alternativa virtual

Con ese panorama, el reinicio de las clases escolares continúa en incertidumbre.

El Ministerio de Educación optó por presentar la plataforma virtual "Al cole contigo", con la que espera dar clases virtuales a miles de escolares en ciencia y tecnología, comunicación, matemática y personal social.

"Nuestros estudiantes no van a perder el año escolar. Hemos creado un servicio alterno para que reciban el derecho a la educación", explicó la ministra Martens.

La plataforma está disponible para alumnos de primaria y secundaria, quienes deben contar con una computadora con conexión a internet para acceder a las clases virtuales.

La implementación de esa plataforma comenzó con el pie izquierdo en Cusco: el sistema se iba a presentar en el Glorioso Colegio Nacional de Ciencias, pero fue imposible utilizar su centro de cómputo porque no contaba con servicio de internet.

Representantes del Ministerio de Educación tuvieron que usar una cabina de internet para hacer la demostración del uso de la plataforma virtual.

Tomado de: La República