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R.M. N° 072 - 2017: Concursos Públicos de Ingreso y de Contratación Docente, el CRONOGRAMA

Saludos estimados profesores:

A continuación les presentamos la Norma Que Regula Los Concursos Públicos de Ingreso a La Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente para el año 2017, Esta Norma establece los criterios técnicos y procedimientos para la organización, implementación y ejecución de los referidos concursos; así como sus etapas, instrumentos de evaluación y acciones que involucran a las diversas instancias de gestión educativa descentralizada en el marco de dichos concursos

RSG 018-2017-Minedu - Norma Que Regula Los Concursos Públicos de Ingreso a La Carrera Pública Magisterial y... by Leonardo Sanchez Coello on Scribd

Y ahora si, para todos ustedes la Resolución Ministerial N° 072-2017-MINEDU donde se encuentra la convocatoria y el cronograma.

Esta convocatoria determinará el ingreso a la Carrera Pública Magisterial (Nombramiento Docente) el 2018 y el cuadro de méritos para el proceso de contrato docente del 2018 y 2019.

INSCRIPCIÓN:

Para su inscripción debe seguir cuidadosamente los siguiente pasos:

¿Cómo inscribirse?

Inscripción única para ambos concursos, desde el 23 de enero hasta el 3 de febrero.
[VER CRONOGRAMA]

MÁS EN: http://noticia.educacionenred.pe/2017/01/minedu-pagina-inscripcion-concurso-nombramiento-docente-contrato-docente-2017-rm-072-113721.html#ixzz4WdaAYnqh

RM 072-2017-MINEDU Nombramiento Docente 2017 - Contrato 2018 - Cronograma by Leonardo Sanchez Coello on Scribd

Hasta pronto

Lic. Leonardo Sánchez Coello
Director de la UGEL de Ocros

Lima (Perú): Los niños ya tienen su propio festival de cine...

Mi Primer Festival siembra en los niños el amor por el cine y quiere seguir sembrándolo.
Sé el protagonista de historia increíbles. Ven a la tercera edición del primer festival internacional de cine para niños de Perú, del 24 al 29 de enero.

Más de 70 películas de todo el mundo para los más pequeños en 10 sedes en Lima:
Sede principal: CCPUCP

Sedes intinerantes:
Barranco - Museo Arte Contemporaneo
Callao - Monumental Callao
Comas - Parque Tawantinsuyo y Aahh Los ángeles
Miraflores - Huaca Pucllana, Parque Reducto, Centro Comunal, Parque Miranda
San Isidro - Parque La Pera

Talleres audiovisuales y artísticos!!
Conciertos!!!
¡Ven a descubrirlo con nosotros!

Este 24 de enero de 2017, empieza en nuestra ciudad la tercera edición de Mi Primer Festival, un espacio para que los niños y sus familias disfruten de muchos talleres, conciertos y, por supuesto, películas. Para conocer un poco más de qué se trata, conversamos con Beatriz Cisneros, directora del emocionante evento.

¿Cómo nace Mi primer festival?

Cuando volví de Barcelona a Perú en el 2014, me di cuenta de que habían muchas actividades culturales pensadas para adultos pero hacía falta espacios y eventos para niños, así que como trabajadora audiovisual y gestora cultural, decidí dedicarme a la infancia. Por esos días apareció una convocatoria de gestión cultural para festivales de cine en el Ministerio de Cultura, así que aplicamos, ¡y ganamos! La primera edición fue un piloto de dos días en el MAC (Museo de Arte Contemporáneo) y fue un éxito rotundo, en dos días asistieron tres mil personas entre niños y adultos, y definitivamente fueron los más pequeños los que se apoderaron del festival, se volvieron los protagonistas y eso fue lo que terminó de cerrar la idea del proyecto. En el 2015 volvimos a ganar ese premio y pasamos de 2 días a 9. Este año esperamos que suceda lo mismo.

¿Qué ventajas trae un festival de cine para niños?

Varias. Este ha sido el primer festival dirigido a niños así que marca una tendencia y eso es importante. Ha sido muy bien recibido, hemos cuidado mucho el contenido en cuanto a educación, el cincuenta por ciento del festival está pensado en torno a una propuesta pedagógica y el otro cincuenta son las proyecciones. Los talleres que realizamos durante esos días son importantes porque los niños y sus familias trabajan en conjunto y se complementan, juegan, se ríen. También resaltaría que este es un festival descentralizado, por lo que llevamos el festival de forma itinerante a distintos distritos de la ciudad, a los que tienen cines y los que no. Hemos estado en Piura y Tumbes y nuestra idea es visitar muchas más ciudades del Perú.

¿Los niños participan en la organización del festival?

¡Claro que sí! Participan en la etapa de pre producción y además, con un grupo de seis niños, hacemos un focus group donde ellos comentan los que les gustó y lo que no. El año pasado ellos quisieron tener más presencia así que hicimos locuciones para los spots en las salas de cine, para anuncios en la radio, fueron parte del jurado y en general tuvieron un rol más activo. Al final, ellos son los directores del festival y nosotros solo los organizadores.

¿Qué cambios presenta este año el festival respecto a las ediciones anteriores?

Lo que queremos es mejorar la calidad en general. Nos interesa tener invitados internacionales, potenciar la formación en estudiantes adultos interesados en el mundo audiovisual, tener clases maestras, charlas y talleres. El año pasado tuvimos tres talleres y fue muy interesante, creo que es algo que hay que enriquecer. La parte educativa del festival está muy bien formada, pero pensando en el contenido, queremos tener más largometrajes. El año pasado tuvimos diez, este año quisiéramos el doble.

Aparte de las proyecciones, ¿qué otras actividades pueden realizar los niños durante el festival?

Bueno, tenemos varias actividades paralelas. Talleres formativos de animación, teatro, movimiento, pintura, cuentos, y en general todo lo que pueda estar relacionado a las comunicaciones. El cine no es solo imagen, hay una serie de complementos como por ejemplo la música. El año pasado tuvimos cinco conciertos al aire libre totalmente abiertos al público.

El artículo completo en: Canal IPE

Más información en el Facebook: Mi Primer Festival

¿Aula de 5 años o primer grado?: Estas son las señales de los niños con altas capacidades

Este verano se presenta un dilema en Perú: bien, mi hijo tiene cinco años, ¿lo matriculo en el aula de 5 años de inicial o en aula de primer grado?

Expertos del Ministerio de Educación, y a nivel global, indican que la edad adecuada para cursar el primer grado es a partir de los seis o siete años. Pero esto no es del todo cierto, existen casos (tal vez el 4 -5 % de la población) de niños superdotados que muy bien pueden saltarse uno o dos grados. Conozca si tiene un niño con superdotación en su casa.

Niños que desde bebés han resultado ser precoces, diferentes, con un carácter también distinto. Suelen ser niños que, a menudo, tienen mayor capacidad, pero si esto no se diagnostica a tiempo puede tener graves consecuencias, por ejemplo el fracaso escolar. Olga Carmona, experta en Diagnóstico y Atención Psicopedagógica de Niños con Altas Capacidades, ha concedido a ABC Familia una entrevista en la que ofrece pautas a los padres para que sepan qué hacer si tienen un hijo que posiblemente tenga altas capacidades.

—¿En qué consiste tener altas capacidades? ¿Es lo mismo que ser superdotado?

—Altas Capacidades Intelectuales es un concepto que engloba, sobredotación, talento y precocidad intelectual. Simplificando mucho y para entenderlo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) establece que los superdotados son aquellos niños que tienen un coeficiente de inteligencia igual o superior a 130. El superdotado posee una excepcionalidad muy superior en todas las áreas y aptitudes de la inteligencia, es la expresión máxima de la inteligencia humana.

Las personas con talento puntúan alto en una aptitud específica (talento simple) o en varias combinadas (talento complejo), pero están dentro de la media o incluso por debajo, en el resto de aptitudes. Por ejemplo, si tomamos como referencia el modelo de Inteligencias Múltiples de Gardner, un talento simple podría dar muy elevado en inteligencia corporal –cinestésica— como es el caso de los jugadores de fútbol, pero da normal o incluso bajo en el resto.

La precocidad intelectual definiría aquellos niños que adquirieron de forma temprana algunos hitos intelectuales o psicomotrices, por ejemplo comenzaron a hablar antes de los dos años o a escribir antes que el resto de sus compañeros de edad. Todos los niños superdotados son precoces intelectualmente, pero no todos los precoces devienen en superdotados. Es decir, cabe esperar que algunos de esos niños precoces acaben por estabilizarse con el paso del tiempo, si bien no es lo más frecuente.

En ambos casos, tanto en el talento como en la sobredotación, la creatividad tiene un papel protagonista, ya que el perfil de estas personas es altamente creativo.

—Cómo se sabe que un niño tiene altas capacidades?

—A través de una evaluación completa hecha por expertos. Esta evaluación debe incluir coeficiente intelectual, creatividad, historia de vida y estado emocional, como mínimo.

—¿Cuáles son los síntomas más evidentes y a partir de qué edades se notan?

—Son bebés muy demandantes, se sobrestimulan con facilidad, tienen un alto nivel de coordinación psicomotriz, levantan la cabeza antes del mes de vida, vocalizan dos sonidos diferentes sobre el mes y medio, dice su primera palabra hacia los 5 meses y a los 6 ya responden a su nombre.

Posteriormente aparecen otras características comunes a la mayoría de los superdotados:

Son muy intensos emocional y sensorialmente: La intensidad emocional desconcierta a los padres porque no entienden el exceso de emocionalidad en sus reacciones. La baja tolerancia a la frustración les hace estallar en rabietas descomunales, reaccionan de forma exagerada a una película triste o de miedo, muestran de forma precoz e intensa una enorme capacidad empática y un radical sentido de la justicia y la equidad.

El artículo completo AQUÍ en la web de ABC...

IDENTICOLE: para que los padres sepan sin los colegios privados son legales

Dado que varios colegios ya iniciaron los procesos de matrículas, el Ministerio de Educación (Minedu) recomienda a las madres y los padres de familia utilizar la herramienta virtual Identicole www.identicole.minedu.gob.pe con el fin de verificar las características de las instituciones educativas que están autorizadas para operar.

Identicole cuenta con un buscador que permite ubicar a los colegios privados o públicos según localidad o distrito. Se pueden constatar los datos de ubicación de cada plantel, su número telefónico, el nombre del director (a), las pensiones que cobra, la cantidad de alumnos por aula tanto en inicial, primaria y secundaria, entre otros aspectos relevantes.

Si el colegio que busca no se encontrara en el sitio web Identicole, se podría presumir que esa institución no estaría registrada en el sistema educativo o no contaría con permiso para operar.

De esta manera, los padres podrán detectar oportunamente qué instituciones educativas funcionan ilegalmente, evitando ser estafados por inescrupulosos. En tal caso, podrán denunciar el hecho al Minedu llamando al teléfono 01224-7777. También pueden ingresar ese u otros reclamos de manera virtual en

http://identicole.minedu.gob.pe/reclamo/privadoindecopi/

Los planteles que operan al margen de la ley están prohibidos de expedir certificados de estudios o utilizar el código modular de otra institución educativa para hacerlo. Los colegios privados y públicos deben cumplir con actualizar sus datos de manera oportuna ante el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE) del Minedu.

El Minedu recuerda que los colegios privados están obligados a informar a los padres y madres de familia el número de código modular que el ministerio les ha otorgado para poder operar. También deben entregar el reglamento interno, así como indicar el monto y oportunidad del pago de la matrícula y las pensiones del año lectivo.

Igualmente, deben informar respecto a los posibles aumentos de pensión durante el año lectivo; si el colegio suele retener los certificados de estudio por los meses no pagados; el perfil profesional del director, de los docentes y del personal administrativo.

Del mismo modo, están obligados a explicar los requisitos para el ingreso de nuevos alumnos y las vacantes disponibles; la propuesta pedagógica, el plan de estudios, los sistemas de evaluación y control de los alumnos, la cuota de ingreso, el horario de clases, el número máximo de alumnos por aula.

Se debe anotar que en el caso de los colegios públicos, el servicio educativo es completamente gratuito y está prohibido cobrar o pagar cualquier tipo de donación, matrícula, pensión u otro similar.

Fuente:

MINEDU

No te dejes engañar: Ideología de Género y otros mitos del Currículo Nacional 2017

Con el rebrote del conservadurismo en el país, una vez el Minedu ha tenido que salir a la palestra y responder a la acusación que sostiene que el Currículo promueve la homosexualidad, que destruye 'la familia', entre otras afirmaciones.

A través de la siguiente infografía, publicada en la página de Facebook del ministerio, se señalan algunos de los "mitos" en torno al documento que define los objetivos de la educación básica en el Perú y que rige, su nueva versión, desde el 2017.

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Con información de La Mula

Minedu aclara: Currículo Escolar no promueve ideología de género

Controversia. Sector Educación asegura que se busca la igualdad de género y respeto a las personas. Grupos de Pro vida y evangélicos afirman que se incentiva la homosexualidad y el aborto. Así informó el diario La República.

Las distintas interpretaciones que se hacen del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica que será aplicado a partir del 2017 están generando discrepancias entre grupos religiosos católicos, evangélicos y padres de familia.

Los primeros, agrupados en la Red Jóvenes Pro Vida, han convocado para este viernes 25 a un plantón en la sede del Ministerio de Educación (Minedu). Aducen que el currículo promueve una 'ideología de género' que atenta contra la formación de los niños y adolescentes.

Según la coordinadora general de esta red, Sofía Luque, con el nuevo plan curricular se hace obligatoria la enseñanza sobre los derechos sexuales y reproductivos, el aborto y la orientación de género, temas que buscarían moldear los valores y criterios de los niños desde muy temprana edad.

Carlos Linares, líder del Movimiento Nacional Pro Familia, explica que cuando se habla de la orientación sexual se refiere a las inclinaciones homosexuales,lesbianismo, transexualismo, bisexualismo entre otras cosas.

"Nuestros niños estarán expuestos a que los maestros, especialmente los que están alineados con la agenda pro LGTB, les enseñen que independientemente del sexo existen otras orientaciones válidas".
A su turno, el presidente de las Apafas de Lima y Callao, Edgar Trejos, explicó que con este currículo el Minedu va a distribuir textos escolares en los que harán ver que las relaciones entre parejas del mismo sexo son normales. "Esos textos van a generar confusión entre los niños".

En ese sentido, precisó que el martes 20 de noviembre se va a realizar una movilización hacia el Congreso para expresar su malestar, ya que para la elaboración del currículo no se consultó a las Apafas.

Y desde la otra orilla, personas que usan las redes sociales para expresarse acusan a estos grupos religiosos de ser homofóbicos y que responden a grupos de poder que ven como una amenaza los avances de los derechos humanos.

El Minedu aclara

Y en diálogo con La República, Cecilia Ramírez, titular de la Dirección General de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación (Minedu), aclaró que el nuevo currículo escolar no está enfocado en la ideología de género, sino en la igualdad de género que es respetar a las personas, las cuales, independientemente de su identidad de género, tienen los mismos deberes, derechos y oportunidades.

Se busca a la igualdad

Explicó que es importante profundizar en el tema de la igualdad de género en el nuevo currículo escolar, dado que en la actualidad se ve un desmedro hacia las niñas, las mujeres y su relación con la violencia.

Asimismo, aclaró que en los textos escolares no hay comentarios relacionados a la homosexualidad. "Estamos ayudando a que el chico formen su propia identidad, que se sienta apoyado y respetado. Eso es un valor básico que se tiene que apoyar".

Agregó que "no hay un tratamiento específico para una orientación sexual en particular; lo que estamos promoviendo dentro de la escuela es que todos los chicos tengan las mismas posibilidades de desarrollarse al máximo y no diferenciarse por ser hombre y mujer. En la escuela se debe fomentar el respeto hacia las personas y eso es el trabajo del profesor".

Este diario constató que en la página 16 del currículo se encuentra especificada la igualdad de género que busca transformar las situaciones de desigualdad que impone la sociedad. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas, que las mujeres son más débiles, entre otros conceptos erróneos.

El nuevo currículo será implementado progresivamente en los colegios públicos y privados del país. En el 2017 se empezará en el nivel primaria de las zonas urbanas.

Dato

Según Cecilia Ramírez, la educación es un derecho fundamental, de modo que el Estado debe garantizar el acceso a una educación de calidad para todas las personas y erradicar toda discriminación basada en las diferencias de género.

Perú: Congreso aprueba proyecto para elevar salarios a docentes

Comisión Permanente aprobó proyecto del Ministerio de Educación para elevar el piso salarial. Al 2018 la remuneración para los maestros será superior a los 2 mil soles, según el diario La República.

Directores de II.EE. aumentarán un año a su periodo de gestión, pasando de 3 a 4 años. Directores de las unidades de gestión educativa local y de las DRE serán evaluados cada dos años.

La Comisión Permanente del Congreso aprobó el proyecto enviado por el Ministerio de Educación para elevar este año el sueldo a los maestros. El planteamiento que modifica la Ley de Carrera Magisterial incrementará las remuneraciones de S/1,555 a S/1,780.

Con este aumento se busca elevar el piso salarial de la carrera docente pública y establecer una base sobre los 2 mil soles al 2018. Cabe precisar que los maestros de la primera a la cuarta escala verán incrementados sus salarios del 20% al 30%.

Los profesores de escalas superiores también recibirán aumentos pudiendo llegar, en algunos casos, hasta S/3,500 en el 2018. “Reconocemos la gran labor que realizan todos los maestros y maestras”, subrayó la ministra del sector, Marilú Martens, durante su exposición en el Parlamento.

Acotó que estos aumentos son un reconocimiento a la labor de docentes después de dictar clases. Remarcó que el servicio de atención a los padres de familia fuera del horario, o la revisión de exámenes, ahora es valorado.

Martens también remarcó que se continuará evaluando a los profesores para seguir avanzando en la escala magisterial proyectada. Esta facultad permitirá a más profesionales del sector a acceder a nuevos cargos o ingresar a la carrera magisterial.

Los directores, por su parte, aumentarán un año a su periodo de gestión, pasando de 3 a 4 años. Luego serán sometidos a una evaluación para ser ratificados en el cargo. Respecto a los directores de las unidades de gestión educativa local y de las DRE, ellos serán evaluados cada dos años.

Perú: Aprueban Bono de Escolaridad de 400 soles

Según el Decreto Supremo publicado hoy, los beneficiarios serán los trabajadores del sector público y el monto se abonará en la planilla de pagos de enero.

Pero, ¿quiénes recibirán el bono por escolaridad de S/ 400 que aprobó el Gobierno? Lea:

Según el Decreto Supremo 001-2017-EF, publicado hoy en el diario oficial El Peruano, se precisa que la bonificación se otorga a los funcionarios y servidores nombrados y contratados bajo el régimen del Decreto Legislativo 276 y la Ley 29944; los docentes universitarios a los que se refiere la Ley 30220 y al personal de la salud al que se refiere el numeral 3.2 del artículo 3 del Decreto Legislativo 1153.

Asimismo, a los obreros permanentes y eventuales del sector público; el personal de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional del Perú; y los pensionistas a cargo del Estado comprendidos en los regímenes de la Ley 15117, los Decretos Leyes 19846 y 20530, el Decreto Supremo 051-88-PCM y la Ley 28091.

Los trabajadores del sector público que se encuentran bajo el régimen laboral de la actividad privada perciben la bonificación por escolaridad, conforme al numeral 7.2 del artículo 7 de la Ley 30518. 2.3, mientras que los servidores penitenciarios perciben bonificación por escolaridad de conformidad con lo establecido en el numeral 1 del artículo 24 de la Ley 29709.

Requisitos

Podrán percibir la bonificación el personal del sector público que esté trabajando a la fecha de vigencia de la presente norma, o en uso del descanso vacacional, o de licencia con goce de remuneraciones o percibiendo los subsidios a que se refiere la Ley de Modernización de la Seguridad Social en Salud. También aquellos que tengan una antigüedad de servicio no menor de 3 meses a la fecha prevista hasta la publicación de la norma. Si no contara con el referido tiempo, dicho beneficio se abona en forma proporcional a los meses laborados.

Sector privado

En el Perú, salvo el caso del régimen especial de construcción civil, no existe norma legal que disponga la obligatoriedad del otorgamiento de un bono por escolaridad a las empresas e instituciones del sector privado. Sin embargo, muchas de ellas deciden otorgarlo de manera libre y suelen hacerlo entre enero y marzo. El monto lo definen las empresas o por convenio individual o colectivo.

Fuente: RPP

Bases de Buenas Practicas educativas 2017 (a nivel de Ugel)

Estimados Directores de Ugeles:

Les comunico que ya publicaron, de manera oficial, las bases para el concurso de Reconocimiento a las Buenas Practicas de Gestión Educativa a nivel de UGEL para el año 2017. Pueden participar en las siguientes categorías:

1. Contribución al Buen Inicio del Año Escolar
2. Acompañamiento, supervisión y monitoreo a las II.EE.
3. Mejora en atención y Orientación al Ciudadano

Puede acceder a la noma desde AQUÍ.

Buenas Practicas Ugeles - Concurso 2017 (bases) by Leonardo Sanchez Coello on Scribd

Deseándoles éxitos en la gestión de sus Ugeles quedo de Ustedes.

Lic. Leonardo Sánchez Coello
Director de la UGEL de Ocros

Nuevo juez definirá pedido nulidad interpuesta por el Minedu contra la medida cautelar de reposición de exdirectores

El Poder judicial nombró a Luis Alberto Arias Requejo, como nuevo juez de la Corte Superior de Justicia de Amazonas, quien resolverá el pedido de nulidad presentado por el Minedu contra acción de amparo y medida cautelar concedida por su antecesor con la que se pretende reincorporar a profesores que no accedieron a las plazas de directores y subdirectores vía concursos públicos meritocráticos, desconociendo lo dispuesto por resoluciones judiciales emitidas por el 20° Juzgado Laboral de Lima y la Cuarta Sala Laboral de Lima.

Cabe recordar, que el Ministerio de Educación inició acciones contra el destituido juez Higinio Custodio, por la presunta transgresión de norma expresa, falta de competencia por razón de territorio, no haber emplazado al ministerio en calidad de demandado, a través de su Procuraduría Pública, y por avocarse sobre causa pendiente, toda vez que la Corte Suprema de la República tiene pendiente resolver el recurso de casación interpuesto por el Sindicato Nacional de Directivos de Instituciones Educativas Públicas del Perú (Sindep).

El Minedu reafirma su compromiso por implementar la meritocracia en la Carrera Pública Magisterial y confía en que estos procesos se resuelvan con celeridad, en salvaguarda de los derechos de los estudiantes que podrían ser afectados, y docentes que vienen accediendo a los cargos de director y subdirector, en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.

Fuente: MINEDU

Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos del año 2017 (CdD)

A todos los directores de UGELes de todo el Perú se les comunica que ya pueden acceder al documento oficial denominado: Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos del año 2017 (CdD).

Puede acceder al documento desde AQUÍ:

Norma Tecnica - Compromisos de Desempeño 2017 by Leonardo Sanchez Coello on Scribd

Saludos y éxitos en su gestión

Lic. Leonardo Sánchez Coello
Director de la UGEL de Ocros (Ancash, Perú)

Verano 2017: Los padres NO tienen vacaciones

Planificar y seguir educando, claves para afrontar la época de verano en familia.

El verano ya está aquí lo que conlleva un cambio en el hábito de vida para todos, desde los más pequeños de la casa, a los adolescentes, pasando por la propia pareja. ¿Cómo debemos afrontar esta época del año? Las vacaciones son una buena época para disfrutar de la familia, pero no debemos olvidar que se acaban muy rápido y que pronto sus integrantes tendrán que volver a sus distintas rutinas. De ahí que la clave de un buen verano sea, asegura Pilar Guembe, psicopedagoga, profesora, autora de numerosos libros de educación y «ante todo madre», tal y como ella misma se define, «en la organización y en seguir educando. Porque para la paternidad no hay vacaciones. Sigue habiendo normas, quizá más relajadas y flexibles, pero hay que seguir trabajando lo aprendido durante el año».

Según el Colegio Europeo de Madrid y la Escuela Infantil Europea Bebin, en esta época del año es importante que los niños se distraigan, pero también que sigan adquiriendo responsabilidad. ¿Cómo? «Se puede aprovechar este tiempo para que los más pequeños ayuden en las tareas del hogar: hacer la cama, doblar la ropa o acompañar a los mayores a hacer la compra... Pueden convertirse en distracciones constructivas para tus hijos», indican. Respecto al tema de los horarios de los más pequeños, «los padres deben ser flexibles, siempre que los niños duerman las horas adecuadas y lleven un ritmo de descanso, higiene y alimentación acorde a su edad y a las costumbres familiares», añaden.

El artículo completo AQUÍ en la web de ABC de España.

Concurso de Directivos y Especialistas: Etapa Excepcional (2017)

Se pone de conocimiento al magisterio nacional el siguiente oficio múltiple que ha sido enviado a los directores de DRE, documento que trata todo lo referente a la ETAPA EXCEPCIONAL de los Concursos de Directivos de IIEE y Especialistas de Educación. Realizar la difusión correspondiente en los Periódicos Murales,Web y Redes Sociales.

Concurso Especialistas 2017 etapa excepcional by Leonardo Sanchez Coello on Scribd

Saludos

Lic. Leonardo Sánchez Coello

Director de la UGEL de Ocros

Perú: Todos los feriados y los fines de semana largos del 2017

¡Más feriados para este 2017! Si creías que los 13 ya anunciados por ley no eran suficientes, el Gobierno añadió otros tres días no laborables más que servirán como fines de semana puente para este año y, de yapa, el 2018.

En su primer decreto supremo del 2017, el Ejecutivo encabezado por Pedro Pablo Kuczynski declaró días no laborables en el sector público el viernes 30 de junio, el jueves 27 de julio y el martes 2 de enero del 2018 para incentivar el turismo interno.

Estos feriados 2017 acompañarán a los días no laborables decretados para el jueves 29 de junio (Día de San Pedro y San Pablo); el viernes 28 y sábado 29 de julio (Fiestas Patrias); y el 1 de enero de 2018 (Año Nuevo).

Esta es la lista actualizada de los feriados 2017: el domingo 1 de enero por Año Nuevo; el jueves 13, viernes 14 y domingo 16 de abril por Semana Santa; el lunes 1 de mayo por el Día del Trabajo; el jueves 29 de junio por el Día de San Pedro y San Pablo; el viernes 28 y sábado 29 de julio por Fiestas Patrias.

La lista de feriados 2017 continúa: el miércoles 30 de agosto por Santa Rosa de Lima; el domingo 8 de octubre por el Combate de Angamos; miércoles 1 de noviembre por el Día de Todos los Santos; el viernes 8 de diciembre por el Día de la Inmaculada Concepción y el lunes 25 de diciembre por Navidad.

Información tomada de Trome y de Gestión

2017: Año del Buen Servicio al Ciudadano

El gobierno peruano determinó que este 2017 será el “Año del Buen Servicio al Ciudadano”, anunció este viernes el presidente Pedro Pablo Kuczynski.

El mandatario ratificó su preocupación por mejorar los servicios públicos y acercar al Estado al ciudadano.

Cabe señalar que a diferencia de años anterior, el nombre de este año no ha sido publicado en los primeros días del mes, en el diario oficial El Peruano. El jefe de Estado dio la noticia mediante una entrevista radial. Se está a la espera que el nombre sea oficializado.

En declaraciones a la prensa, PPK señaló que, a pesar del ruido políticos, “los cinco meses de gobierno han sido muy buenos”, al aprobarse medidas para destrabar proyectos, así como 108 decretos legislativos para una reforma masiva del Estado.

Como se recuerda, el 2016 se declaró como el “Año de la consolidación del Mar de Grau”. “Es una muestra de que el Estado viene construyendo un país con progreso para todos, creador de oportunidades de desarrollo personal y familiar”, indicó el gobierno sobre dicha denominación.
Todos los años llevan nombre en Perú desde 1963, desde el primer gobierno del presidente Fernando Belaúnde Terry.

La nueva denominación se consignará en todos los documentos oficiales.

Nora Rodríguez: «Muchos niños son brillantes aunque sus notas digan lo contrario»

Entrevista con Nora Rodríguez, pedagoga y autora de «Neuroeducación para padres» (Ediciones B).

«Educar implica más que nunca informarse, saber, conocer y observar. Nuestro deber como padres es el de educar a nuestros hijos para que sean la mejor versión de sí mismos. Entonces, si está demostrado que niños y adolescentes aprenden mucho más fácilmente cuando los padres tienen un puñado de conocimientos fáciles de recordar sobre cómo funciona el cerebro... ¿Por qué no aprovechar todo lo que se sabe del mismo?», se pregunta la pedagoga Nora Rodríguez, autora de «Neuroeducación para padres» (Ediciones B). Ella escribió este libro con la firme intención de ayudar a que las familias entiendan cómo funciona el cerebro de los más pequeños de la casa.

—¿Qué es lo más importante que deben saber los padres sobre el cerebro de sus hijos?

—Que no hay recetas mágicas. Y que si cada familia es diferente, cada niño no sólo tendrá un diseño del cerebro diferente sino que aprenderá a partir de sus propios recursos. Creo que es una época importante en cuanto al protagonismo educativo de los padres, que deben aprovecharse de las increíbles investigaciones que aporta cada poco la ciencia. También deben ser conscientes de que los colegios aún no logran adaptarse al cambio educativo, por lo tanto son ellos los que, participando junto con sus hijos de un movimiento educativo mundial, pueden empezar a modificar su modo de enseñar.

—Usted habla de periodos de aprendizaje. Quizás por desconocimiento, les enseñamos cosas en momentos que no corresponden con su edad.

—Los aprendizajes que ocurren muchos antes de que estén preparados para ello dañan la autoestima y generan altos niveles de estrés. Esto a la vez se convierte en un modo de entender el aprendizaje con dolor, un dolor emocional que impide avanzar. Hoy la pedagogía actual sustituye esto con nuevos recursos, como por ejemplo, saber cuál es la mejor edad para aprender ciertas cosas.

Ayudamos a los padres a que conozcan el potencial del hijo. Por eso si los progenitores aprenden un poco más sobre la memoria a corto y a largo plazo o sobre la atención, pueden ayudar a su hijo a organizar mejor sus deberes.

Pongamos un ejemplo sobre el tiempo de atención de un niño: este deber ser su edad más «2», lo que significa que si un niño tiene siete años, sólo puede mantener atención sostenida durante 9 minutos aproximadamente. El cerebro se cansa, y debe hacer recreos cerebrales, como bailar, jugar, cantar…

La entrevista completa AQUÍ en el diario ABC de España.

Finlandia: educación con excelencia y calidad

La educación de Finlandia lleva años en los medios de comunicación como un ejemplo de éxito. Fundamentalmente por los brillantes resultados de sus estudiantes en los informes PISA, de la OCDE. Pero ocurre a menudo que un éxito tan deslumbrante, cuando llega a los medios, queda envuelto por el brillo de los titulares, y ello impide precisamente conocer y comprender sus razones y sus causas. Lo cierto es que el sistema educativo finlandés no solo es un caso envidiable por los resultados de sus estudiantes, sino un gran modelo del que todos debemos aprender. Citar a Finlandia como referencia, especialmente si se hace con intencionalidad política, no sirve de mucho. Lo que necesitamos es entender cómo funciona el sistema y ver qué cosas de las muchas que allí funcionan extraordinariamente bien deberíamos aplicar en nuestros países.

He tenido la suerte de conocer bien el sistema educativo de Finlandia, que sus ciudadanos han ido construyendo con todo amor y una extraordinaria energía. Mi tesis doctoral versó sobre él y, con la intención de hacer llegar mis investigaciones y mis reflexiones a los ciudadanos en general, he publicado recientemente un libro cuyo título expresa lo que siento hacia aquel país: Gracias, Finlandia. Qué podemos aprender del sistema educativo de más éxito.

Las claves de ese éxito podemos estructurarlas en grandes apartados, que iremos resumiendo en tres artículos en este blog. Hoy explicaré brevemente por qué es tan ejemplar el sistema finlandés, y resumiré las variables de contexto y las estructuras socioculturales. En el segundo artículo explicaré el trascendental papel de las familias finlandesas en la educación de los hijos. En el tercero me centraré en las escuelas y sus profesores.

Mi finalidad es sintetizar lo esencial, pero también me he permitido ir más allá y plantear en cada uno de los artículos algunas propuestas de mejora o reflexión para el caso español. Creo que la obligación de cualquier ciudadano preocupado por la educación es pensar qué podemos hacer para mejorar las cosas en nuestro país.

Los resultados de los alumnos finlandeses son excelentes en todas las evaluaciones internacionales realizadas en los últimos 20 años. Los informes PISA y los de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) muestran unos excelentes resultados en competencia lectora, competencia científica y competencia matemática. El porcentaje de alumnos de bajo nivel es muy pequeño, y la mitad de los alumnos tienen niveles notables o excelentes en todas esas pruebas. Además, el nivel de fracaso escolar de Finlandia es muy bajo (5%).

Recordemos que en esos estudios los alumnos españoles (considerados globalmente, no por comunidades) obtienen resultados que parecen mediocres, aunque no lo son tanto, si se tiene en cuenta que son parecidos a los de Noruega o Suecia, pero con una inversión educativa y en otras facetas del Estado de bienestar mucho menor que en esos países.

Siendo esto así, ¿qué variables pueden explicar el excelente nivel de competencias de los alumnos finlandeses? En el último informe PISA, Finlandia fue superada por algunos países del Sudeste asiático. Pero hay una diferencia de gran impacto: Finlandia tiene sus excelentes resultados siendo el país de la OCDE con menos horas curriculares. Si se compara las horas (escolares y, especialmente, extraescolares) que estos países asiáticos dedican, los resultados finlandeses no son fácilmente comprensibles. Así que la eficiencia de Finlandia es ejemplar, pero, además, con una equidad modélica y sin parangón.

Otro aspecto importante que suele omitirse es que Finlandia también obtiene excelentes resultados en actitudes cívicas y ciudadanas de sus alumnos, según la IEA. Es decir, el país consigue unos resultados educativos de muy altas competencias curriculares y morales, pero no solo: lo hace con gran equidad y un coste económico muy moderado. Añadamos a ello que la presión psicológica sobre los alumnos es bastante menor en Finlandia que en los otros países que lideran PISA.

Una vez perfilado este panorama general, intentaré explicar brevemente cuáles son las claves del éxito finlandés centrándome en la estructura socioeconómica (dejando para los próximos artículos las familias, los centros y los docentes).

En Finlandia hay un consenso social muy alto de que las personas son el bien más importante. Por ello el Estado prioriza la educación de los niños y los jóvenes, y la formación de los adultos, muy por encima de las infraestructuras o el crecimiento inmobiliario. Finlandia quiere liderar la sociedad del conocimiento, pero desde un modelo de Estado de bienestar. Para conseguirlo, su sistema educativo se basa tanto en la excelencia como en la equidad. Eso es lo que genera un sistema de tan alta calidad.

Finlandia sufrió en 1991 una grave crisis económica, con un paro que pasó del 4% al 17 % en 1995, tras el colapso de la URSS. El Estado y los ciudadanos en general siguieron una estrategia clara: cuando se comprobó que muchos trabajadores no se reincorporaban al mercado del trabajo por falta de formación, se emprendió una política de promoción de la formación permanente. En 2001, casi 10 años después del inicio de la crisis, los finlandeses eran líderes mundiales en formación continua de los adultos (con más del doble del tiempo que la media de la OCDE).

En mi estudio sobre el sistema educativo finlandés he concluido que la adquisición de una alta competencia educativa tiene que contemplar necesariamente el trabajo coordinado y sostenido en el tiempo de tres grandes estructuras que se complementan (o se bloquean mutuamente) en el proceso. Estas estructuras son: la familia, la escuela y las estructuras socio-culturales de apoyo educativo. En el caso finlandés las tres estructuras se coordinan y se potencian realizando en cadena una parte del trabajo educativo, justo lo contrario de lo que ocurre en el caso de España, en donde no solo no se coordinan, sino que se interfieren y bloquean entre ellas.

Las estructuras socioculturales

Veamos algunas características de estas estructuras en Finlandia:

1. Hay una gran red de bibliotecas muy bien dotadas. Las bibliotecas son muy accesibles a todos los ciudadanos, se encuentran conectadas entre ellas y con profesionales muy bien preparados. Las familias incitan a sus hijos e hijas a la lectura, y van a la biblioteca con mucha frecuencia. Allí leen mucha prensa escrita y libros.
2. Los libros son objetos muy bien valorados. Otro factor muy importante en éste ámbito es que Finlandia es un país culturalmente luterano. La Iglesia Luterana refuerza el valor de la propia responsabilidad en sus creyentes y promueve la necesidad personal de la lectura de la Biblia para salvarse. De ahí que el libro en general haya pasado a ser un objeto de gran valor.
3. No hay doblaje, solo subtítulos. Otra variable que potencia la competencia lectora y la idiomática (sobre todo con el inglés) es que ni la televisión ni el cine ofrecen los programas o películas dobladas. Todo es en la lengua original con subtítulos. Los niños tienen que aprender a leer rápidamente los subtítulos para entender lo que ven, lo que les motiva e incentiva en la lectura.
4. La escuela ofrece numerosas actividades extraescolares, mayoritariamente financiadas por los municipios.
Estas características son comunes a los países nórdicos, aunque no se dan en España. De donde cabe deducir que no son las causa específica del éxito educativo de Finlandia, pero sí de algunas de nuestras dificultades.

Tomado de:

Blogs de El País

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La UGEL Ocros (Ancash, Perú) saluda a sus flamantes especialistas, nos espera una tarea sumamente pesada, pero a la vez hermosa y muy gratificante: elevar los niveles de aprendizaje de los niños y niñas de las II.EE.. de la provincia de Ocros.

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